王洁

摘要：为突破小学低年段阅读教学中的种种问题，我尝试在教学中引入分享的理念。经过学生独立思考、小组交流、全班分享，将师生间的单一对话转变为师生、生生的多维对话，鼓励学生大胆质疑、发散思维，促使学生在阅读中发挥主动性、创造性，增强教学的实效性、高效性，也使学生的人文素养得到全面提升。

关键词：小学低年段；阅读教学；分享

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0232-01

苏霍姆林斯基说：30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。儿童时代则是培养人类阅读能力的黄金时期。然而，根据自身教学经验，通过对学生的调查、对周围教师的访谈，发现低年段阅读教学效果并不理想，基本存在以下问题：（1）学生的阅读十分被动，很少进行主动参与和积极思考。常表现为手捧书而眼未看、眼看书而心未想、别人读完我也完等。（2）阅读课堂的问题，都是老师预设的，然后讲解、疏通、启发，学生负责回答。这压抑了学生好奇、探究的天性，使创新、个性成了空谈。（3）学生在“整体感知—重点理解—迁移拓展”的教学模式中形成了定式思维，几乎都是“要孝敬父母”、“要积极动脑筋”、“要爱护环境”等空洞的道理，缺乏真情实感。这使阅读教学课堂的实效、高效大打折扣，也不利于学生在三维目标上的真正提升。为了突破这些瓶颈，我尝试在阅读教学中利用“分享”进行新的探索。“分享”的原义是“与他人分着享受、使用、行使”。……