阳作香+李兰

摘要：采用EOM-EIS-2中文版调查广州某高中高一学生的自我同一性发展状态，结果显示：高中生自我同一性发展状态呈现出自我同一性处于起步阶段，同一性延缓和扩散状态较多，同一性获得状态较少的特点。高中生自我同一性发展在意识扩散和意识获得维度、人际早闭和人际获得维度、总体早闭和总体获得维度均存在性别差异，且男生得分均高于女生。处于同一性扩散状态的人数比例，男生显著高于女生，处于同一性延缓状态的人数比例，女生显著高于男生。

关键词：高中生；自我同一性；调查分析

中图分类号：G44文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0076-04

“同一性之父”埃里克森（E.H.Erikson）依据发展心理学和发展社会学原理对“自我”进行整合分析，提出了自我同一性概念。埃里克森认为自我同一性是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及为他人所知觉到的个体自身的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。[1]

高中生处于青年期中期，是自我意识不断发展的重要时期，也是自我同一性形成的重要时期。此时的他们正经历着生理、认知、人际关系和社会角色等方面的巨大变化，并要面对和处理由这些变化所带来的矛盾、问题或压力等。如果能适应这些变化，并在面对和处理的过程中获得成长的话，就能促进自我同一性的形成，反之则可能会使自我同一性出现危机。高中生自我同一性如果出现危机，会严重影响心理健康发展。……