周玲

《语文课程标准》指出：语文是语言文字的综合。正确处理和运用祖国语言文字是母语教育的核心思想，只有在此基础上，语文教育才能实现工具性和人文性的统一，才能真正回归语文的本色。因此，我们在语文教学中要从语言文字入手，真正深入作品，少一些修饰，多与作者对话，使语文课呈现出它应有的本色来。

那么，在具体的课堂教学中，如何回归并保持语文课的本色呢？笔者认为可在以下几个方面努力。

一、读懂课文，夯实字词基础

阅读是学生获得思想启迪、享受审美乐趣的过程。所以，在初步阅读作品时，教师不要过多地干预学生，不要直接用分析代替学生的阅读实践。教师可以在学生阅读过程中教给他们阅读的方法，如精读、略读等。指导学生将这些方法用到阅读中去，无论读几遍，目的就是把课文读懂。学生只有对整篇文章有了印象，才能随着教师的提问展开思考，才能跟着教师的讲解深入课文。

新课标要求七至九年级初中生累计认识常用汉字3500个，其中会写3000个左右。所以，在字词教学中对字词的识记、书写教学依然要扎实有效地开展，教师要想方设法让学生记住字、写对字。识字教学中可化单一为多样，突破传统的抄写、听写的模式，可以创设情境，讲一些造字方法。

例如，“赢、羸、嬴”三个字，学生比较容易搞混。对此，教师可以告诉学生：贝是古代的钱币，所以赢钱自然是跟贝有关了，发展到后来与钱有关的大多有贝字。……