陈龙炜

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。”因此，在教学过程中，教师要重视情感因素，激发学生的道德情感，引发学生的情感体验，达到“春风化雨润物细无声”，从而提高教学效益。

一、领悟教材，挖掘情感——“最是一年春好处”

“感人心者莫过于情”。教学中的“情”从何而来？“最是一年春好处”——应该从教材中来。离开了教材，课堂教学之“情”就成了无源之水、无本之木。新教材突出时代特点，图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。每一组活动都有一个主题，都蕴含着深刻的思想和渗透着丰富的情感。教师应反复钻研教材，钻深、吃透，充分挖掘教材的情感因素。

如，在教学《起来，不愿做奴隶的人们》这课时，教师要引导学生了解林则徐、邓世昌等许多民族英雄和其他许多反抗外来侵略者的故事，了解中国人民不屈不挠的抗争精神，探索并了解中国遭受外国列强欺凌的原因，知道落后就要挨打的基本道理，从而激发学生的民族自尊心和爱国情感。可见，全面准确地把握教材的情感因素是进行课堂教学活动的基础和开端。

二、情感示范，以情明理——“春风化雨润无声”

教学活动中的情感包括：教师的情感、教材的情感和学生的情感。其中，教师的情感是联结教材和学生的纽带和桥梁。课堂教学的大舞台，只有教师进入角色，全身心投入艺术创造，才能成功地塑造有感染力的形象，才能发挥出情感的疏导功能，激发学生的情感，达到“春风化雨润无声”——教师学生心相通，教师、教材、学生情共鸣，从而情动而理达。……