郑金洲

最近与一些教师交流，有的教师谈到曾经读过我写的书，再细问读的是哪本，有哪些观点、材料还留有印象，常常没有答案。我倒不认为教师们需要认真地读我的书，而是由此联系自己的读书经历，觉得我们当下的读书存在着一个突出问题：满足于读过，一些书、一些文章只要读过也就可以了，没有驻足停留，没有仔细咀嚼，没有在头脑中过滤，没有消化吸收，没有真正会通融合。这样的“浅阅读”状态之所以比比皆是，甚至成为常态，原因可能是多方面的，其中一个重要原因在于信息化时代，资讯从不足变得过剩，读者所缺的并不是内容资源，而是阅读的宁静与耐心。记得读小学的时候，整个村子没有一张报纸，假如哪个小朋友偶得一本连环画，我们必躲进一个角落废寝忘食地读起来，只读得昏天暗地、时空倒错。无论平日里多么淘气，到了那个时候就只剩下两个字“安静”。随着信息的日渐增多，不知从哪天起，我们已经把浏览、翻阅看作是阅读的主要形式，很少再像孩童时代那样专心、认真地阅读了。有鉴于此，加拿大学者约翰·米德专门出书倡导“慢阅读”，强调要拉近读者和所读信息之间的距离。

“慢阅读”是一种状态。阅读时，要能够让自己沉下心来，把阅读当作是与作者一次次的邂逅、一次次的交锋和一次次的对话，仔细品味著作、文章的内容，思考自己的生活与人生。如同浙江省绍兴市鲁迅小学郦月琴老师在《教师读书的好处——让读书成为教师的生活方式》中所谈到的：有人把读书比作精神的呼吸，此话的确有道理。……