陈华煊 刘仁增

教学方法是师生之间相互联系的活动方式，是构成教学活动、实现预期教学目标必不可少的重要因素。在我国源远流长的汉民族语文教学中，产生、积累了许许多多的教育经验和教学方法，有的湮灭在时代的变迁和改革的浪潮之中，有的至今为我们所传承、沿袭和运用。充分认识传统教学方法的价值，并在新课程理念的观照下加以创新运用，最大限度地发挥其优势，让“老教法”焕发新活力，成了摆在我们面前的一个课题。

一、传统语文教学方法的价值思考

在林林总总的教学方法中，哪一种教学方法是最好的，从无定论。之所以如此，是因为任何一种教学方法，都有它的适用范围。教学方法的取舍应根据教学内容、教学条件、教师性格、学生情况等客观条件来决定。在某一种具体情境下是最优的方法，在另一情境下未必也最优；反之，在一种情况下是低效的方法，在另一种情况下却可能很有成效。况且，不同的教师在讲授同一教学内容时，即使使用相同的方法，收效也不一定完全相同，甚至是天差地别。这就是为什么许多教师搬用名师的教学设计，迁移名师的教学方法却难以上出精彩的原因所在。正如巴班斯基所说：“每一种教学方法，从本质看，都是辩证的。就是说，每一种方法都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某些目的，而不利于达到其他目的。……