洪寅士

教育学家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生成果的全部范围”。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中难免会发生诸多的意外，那么出现这些“不速之客”，我们该如何处理呢？我认为教师首先要有心理准备，其次要运用教学机智，灵活应对，巧妙地将意外的“生成”转化成为课堂预料之外的精彩之举。因此，巧解课中的“生成”就离不开课前的精心“预设”。

预，我们可以理解为预想、预料；而设，可以理解为设计、假设。为此，我将体育课课前预设概括为“五预五设”。

一、预学生设学法

体育教学非常讲究学法，适宜的学法是提高课堂有效教学的关键。而学法必须考虑学生的学情。因此，在课前体育教师要对授课班级的学生进行学情分析，包括学生的生理、心理特点，还有身体素质情况等。在此基础上创设符合学生年龄段的情境、情景导入，来激发学生学习兴趣，强化学习动机。这一点符合“以学定教”的理论模式。

二、预教材设教法

这里所指的教材不是单一的一个体育运动，而是与学生学情相符合的教学内容。众所周知，体育课的教材具有共通性和穿插性，一项运动会在多个不同学段中出现。那个每个学段学生的认知水平不同，所要达成的目标也不一样，所采取的教学手段必然也不一样，教师要在充分了解学生的学情基础上，对教材的教法进行合理的预设。

三、预重点设方法

围绕重点设计教学是一堂课的核心价值所在。……