翻开《叶圣陶语文教育论集》，全书的精髓若用一句话加以概括，那就是“教是为了达到不需要教”，由此可见，语文教学的最终使命便是达到“不需要教”。

一、叶圣陶的“教是为了达到不需要教”

“教是为了达到不需要教”是非常严密的一句话，“教”是手段，针对一切教育而言，“为了”表示教的目的，因为教育是一项有目的有追求的活动。“达到”表示过程，是叶老在完善此思想过程中，为消除歧义而加上的。“不需要教”表最终结果，也是开展教育的目的所在。学生只有掌握了方法才能成才，才算是达到了“不需要教”的境界。若去掉“达到”和“需要”，不但没有了过程，也易产生歧义。

语文教师不仅要教给学生知识和技能，更重要的是要教会学生怎样学习，取得打开知识宝库的钥匙，“点石成金”，成为有用的新型人才，这对学生一生的影响重大。据统计，一个人在学校所学的知识仅占一生所需知识的三分之一，剩下的三分之二则是在社会中不断获得的。所以说，“活到老，学到老”，一个人要想适应社会，就需要有自学能力。语文是百科之母，培养具有超强自学能力的学生可谓是至关重要的。

二、从“教”到“不需要教”

课堂教学是学校培养人才的基本途径，课堂是实施素质教学的主阵地，是实现培养目标的主要渠道。学校教育的基本任务是促进学生掌握知识、积累知识并优化他们的知识结构；另一个重要任务就是发展他们的能力，促进学生的全面发展并提高他们的综合素质。教师的教要使学生“能自为研索，自求解决”，具体为以下三点：

（一）知识——了然于心

一个优秀的语文教师要具有合理的知识结构，这是能完成语文教学任务的最根本保证。语文教师的知识结构就如一棵大树，渊博的科学文化知识是树的庞大根系，语言文学专业知识是树的主干，教育科学知识是树的枝叶，丰富多彩的社会生活则是树赖以生长的土壤。这棵大树不断地吸收着外界的营养，不断生长。一个优秀的语文教师，应该尽力做到教到老、学到老，让自己的“大树”常青。笔者觉得教师只有掌握足够的语文知识，通过全面、深入地解读教材，才能超越语文教材本身，发现出一套适合学生的教学方案。这样才能在有限的教学过程里，教会学生方法，进入“不教”的境界。

（二）课堂——活力四射

现如今，学生面临考试、升学的竞争压力，老师、家长、社会都在围着成绩打转，甚至有许多学校根据学生的成绩进行好、中、差分班。这样的高压政策，学生早就没有了热情以及求知的愿望，他们的求知欲一直在“沉睡”，甚至被扼杀在摇篮里，一边日复一日地学习，一边又日甚一日地厌学。笔者认为没有什么是比唤醒学生的求知欲和热情更重要的了。课堂是语文教学的战场，也是“唤醒”学生求知欲的最前沿，这就需要我们合理安排每一个教学步骤，巧妙设计每一个教学环节，小心保护学生的每一个“奇思妙想”……只有把课堂教学做到务实、优质、高效，才能激发学生学习兴趣、唤醒学生求知欲。

（三）学生——主体不移

做到以上是远远不够的，还必须要做到以学生为主体。只有在了解学生知识水平、能力层次的基础上，从学生实际出发，才能制定教学目标，“对症下药”，达到更好的教学效果。传统教学中，“满堂灌”的教育，学生不思考，充当“观众”，被灌的知识越多，考的分越多，教师的业绩也自然就越好，社会的好评也高。可实际上，“满堂灌”不但不能有助于教学质量的提高，还大大降低了学生学语文的兴趣。也就有外界所说的一些看似荒诞却又实实在在的现象：一个语文成绩优秀的小学生都不会写一张格式正确的请假条，初中毕业生写不好一封文从字顺的家信……以学生为主体，还要保护学生学习语文的积极性，给予学生肯定和激励，使之获得心理上的满足，鞭策自己达到成功。在通往成功的道路上提高能力，是别人不能代替的，这就要学生自学达到。叶老就主张要教会学生自学的本领，且一辈子受用不尽。

三、现实意义——“衣带渐宽终不悔”

叶老在毕生的教学过程中，始终是坚持以学生为本位的。在《对于小学作文教授之意见》一文中叶老首先提出“以学生为本位”，说道：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而以适合学生之地位为主旨。”新课标继承了叶圣陶“以学生为本”这一思想，提出“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。

如今，新课程理念早已“深入人心”。然而，在课堂教学中，师生角色倒置、课堂“满堂灌”式也时常发生。每一个从教者都应遵循新教学理念，认真学习叶老的教育哲学思想。学会不再只是单纯的教学生书面知识，而是教学生学，使学生达到“无师自通”，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的境界，掌握开启智慧和人生大门的钥匙。

“教是为了达到不需要教”是叶老教育思想之精髓，内涵丰富，对我国语文教育事业的发展也产生了巨大的影响，细细品之，深觉其中奥妙之深。“不需要教”，这样的教学才是成功的，是每一个语文教师孜孜以求的最终使命和最高追求，衣带渐宽终不悔！

（严悦 扬州大学文学院学科教学 225009）endprint