训诂学是我国传统的语言学之一，与文字学、音韵学统称为小学，文字学研究的对象主要是字形，音韵学研究的对象主要是字音，训诂学研究的对象主要是字义。训诂的“训”字，《说文·言部》：“训，说教也。”段注：“说释而教之。”“诂”字，《说文·言部》：“诂，训故言也。”段注：“故言者，旧言也。十口所识前言也。训故言者，说释故言以教人。是之谓诂。……故，即诂也。训故者，顺释其故言也。”所以，训诂学主要研究的是古代书面语，对古语进行解释。

文言文是中学语文的重要板块，我们在阅读和讲授文言文时最大的难点就在于词汇，训诂学的研究对象就是古代的字义和词义，所以，训诂学对文言文的教学至关重要，下面试着从四个方面谈谈训诂学对文言文教学的作用。

一、运用形训，建立词义和字形的联系，直观其形象

形训，是训诂的重要方法，又称以形索义，就是通过分析汉字的形体结构来解释字义，这种训诂方法是根据汉字的特点而建立起来的。

汉字是一种以象形为基础而发展起来的表意文字，其形体和意义有着密切的关系，因而造字时字的基本意义往往可以从字形的分析中显示出来。而且古代汉语以单音节为主，用汉字记载的古代汉语书面语言，基本上一个字就是一个词。因此，古代汉语书面语言里的词，除了有音、义两个要素外，还有一个“形”的外在要素，这就是形训的理论根据。例如：

（一）苏教版高中语文《孟子·滕文公下》：“志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元。”“元”字，在这里是“脑袋”之义，这个字的古字形是“”，本义是头，下面是个人形，上面的圆形指示人的头部。