摘 要：新课改倡导高效课堂理念，在小说阅读教学中，很多看似时髦热闹的教学行为背后却是低效的，甚至和《语文课程标准》背道而驰的。本文针对教师小说阅读教学时常见的三种教学行为进行了反思，提出符合高效课堂理念的教学行为改进方法。

关键词：高效课堂 小说阅读 教学行为

在新课改的高效教学理念下，很多教师改变了传统的教学行为，原本似乎有些沉寂的小说阅读课堂，一下子热闹非凡。笔者旁听后总感觉在一些风行的教学行为后面，似乎和高效课堂有些远离。现在选取几个小说教学片断，结合自己的反思，把它呈现出来，供同道中人共同思考。

一、对“喜欢的读书方式”的反思

案例：两位教师在教学微型小说《窗》的课堂开始，不约而同地对学生说：“请同学们选择你自己喜欢的读书方式阅读这篇小说。”大部分学生捧起书本，大声朗读起这篇小说，教室里读书声震天响，只有少数学生是在默读。

反思：新课程强调学生是课堂的主人，教师应该把课堂还给学生，于是“请同学们选择自己喜欢的读书方式阅读这篇小说”。就成了小说课堂教学开始时的规定性动作，似乎一旦要求齐读就剥夺了学生读书的自主权，却不知读书的方式有很多，对于初中生最好采取默读的方式，因为《语文课程标准》要求7—9年级学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。而且，小说曲折的故事情节、生动的人物形象、巧妙的构思、精彩的创作手法都必须通过潜心默读，细细品味，反复咀嚼才能体会一二，吵吵嚷嚷地大声朗读怎么能体会出来呢？……