(浙江工业大学 外国语学院，浙江 杭州 310023)

非英语专业大学生英语学习动机缺失研究

邱明明

(浙江工业大学 外国语学院，浙江 杭州 310023)

英语学习动机缺失已成为我国非英语专业大学生英语学习中比较突出的问题。然而，相对于主流的外语学习动机研究而言，学习动机缺失研究还相当欠缺、薄弱，亟待深入开展。本文对150名非英语专业大学生在学习动机缺失方面进行了调查分析，对引起学习动机缺失的原因，进行了详细论述和深层挖掘，并提出了相应的对策和建议。

大学英语；动机缺失；提升策略

一、研究背景

从20世纪50年代末Gardner与Lambert对第二语言学习动机进行了一系列研究开始，多年来,外语学习动机被认为是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，受到了广泛的关注。然而作为外语教师,在了解学生学习动机的同时，更应当关注为什么部分学生对学习外语失去动机，以便更好地减少甚至避免学习目的语过程中的“动机缺失”问题。

20世纪90年代以来，国外学者对学习动机缺失进行了一系列的实证和理论研究。对“动机缺失”这一术语，用了amotivation、demotivation和lack motivation三种表述方式。Amotivation是关于一般学习领域动机缺失的研究，以Deci与Ryan，Vallerand等为代表。Demotivation是对外语学习动机缺失所进行的研究，以Dö rnyei，Oxford等为代表。除此之外，可能会选用lack motivation这一表述。鉴于本研究仅限于对外语教学领域学习动机缺失状况的探索，因此选用了Dö rnyei 对“动机缺失”的定义。Dö rnyei[1]认为，所谓“动机缺失”，就是指使人们正在进行的行为或行为倾向减少或失去动力的具体外部力量，是与“动机”即发动、维持与增加人们的行为或行为倾向的力量正好相反的过程。……