苏阳

有一位教育学者这样说过，语文教育教学，事实上就是充实人们的精神世界，充实发展人们的精神生命个性化的教育，那么，音乐教育作为中小学素质教育不可或缺最普及的基本教育，不可否认地担负着发展精神生命个性化教育的重任。新一轮的课程改革追求高效的课堂，呼唤课堂精彩的生成，主张塑造有个性的学生。音乐课程标准明确提出：音乐课程要在发展学生能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。因此，音乐教学中我们必须充分了解学生的个性，考虑课堂导学满足学生个性发展需要，实施人本、个性化的教学。

如何在初中音乐教学中构建个性化的学习生态，让每一个鲜活的生命得到尽可能的成长呢？

一、创设情境，调动学生积极学习

趣味是学生知难而进学习的思想情状，它能够激励他们力争上游的欲望，催动他们积极主动地发现和探究。构建情境，使他们处于最接近事实的日常生活环境，可以轻易推动他们的学习兴趣，引发学生个性化情绪朝着积极向上的方向发展。在预设讲授“活动单”时，老师要能够确切地思考学生实际的内心活动和感情发展可能路径。

导学活动中要利用一切能引发学生积极情感的手段，发掘他们潜在的学习欲望，并使之达到最佳水平。

如每节课开始时我们都会设置与本课话题有关的音乐故事，在这个环节我们可以一改往日的简单的教师问，学生答，而让学生根据老师所创建的情境，在小组内讨论决定各自的展示内容和方式。……