王美娟

江苏生物考试说明都强调以能力立意为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查，而且近几年来增加了对实验的B级要求，例题信息也同样反映出了对与教材有关的信息处理与转换、图形识别分析等各项能力。

本文就部分题目做分析，探讨在高中生物复习中如何培养学生掌握这些能力，如何在考试过程中应用这些能力答题。

一、回归教材，掌握处理试题新信息的能力

教材是生物新课程资源的核心部分，对实施新课程标准、贯彻新课程理念起着十分重要的作用。复习课中往往有教师自己整理的体系和知识模块，不一定按照课本的编排顺序，容易导致学生遗忘书，而在考试题中的新信息又易导致学生的陌生与紧张。只有将题干信息联系到教材知识点，培养学生学以致用，应用自己熟悉的知识来处理分析材料才能提高解题效率。

培养学生处理材料信息的能力和预测分析的能力，可以在平时的课堂上以教材为根本，习题讲评中依照“精选题干信息—对应教材信息—分析处理信息—答案输出”顺序，让学生自己分析，不断地回顾联系教材，训练学生解答新信息新情境题目的能力。

例1（08江苏 选择题2）线粒体DNA上的基因所表达的酶与线粒体功能有关。若线粒体DNA受损伤，则下列细胞的功能受影响最大的是