沈兴旺

在《小学语文新课程标准》中，课程目标是根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。三个方面相互渗透，融为一体。但在作文教学中，“情感态度和价值观”常常成为最容易被忽视的“第三”维度。为了提高学生的作文水平，许多老师会把日记当作重要抓手。但相对于作文，日记更多地承载了学生的思想和情感，包含了学生对世界的认识、对自我的审视。因此，在批改日记、撰写评语时，不仅要从写作角度考量，更应关注情感态度和价值观。

一、表扬鼓励，激发写作热情

很多学生没有写作热情，对作文有畏惧感，往往是觉得无话可说，无从下手。而日记选材宽泛，篇幅灵活，相对作文更易“上手”。教师应好好利用这个平台，以“评语”为抓手，练写作、树信心，撰写评语时切勿吝惜表扬和鼓励。

当学生的日记出现了问题时，过多的修改意见会打击学生的自信心。因此，老师的评语不仅要明确地给出修改的意见，还要注意发掘闪光点。“写出了事情的一波三折，相当不错！”“能够活用课文中总分总的构段方式，举一反三的习惯值得发扬！”“这个句子用上了比喻和拟人，写得生动具体！”“这个词用在这里非常准确！以后要多多运用学到的字词。”像这样，把学生的日记在谋篇布局、选材立意、字词句段上的可取之处发掘出来，进行肯定性的评价，让即使是写得最不好的学生也能够看到自己的闪光点和潜力。这不仅是一种潜移默化的写作指导，对激发写作热情、树立信心也有巨大的帮助。……