刘晓妹

“初读”，顾名思义就是学生第一次对课文的朗读，它是相对于阅读教学中的“深读”、“精读”、“美读”而言的。“初读”在整个小语教学中有着非常重要的作用。语文的学习，离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说：“语文的学习，就是八个字，‘读读写写，写写读读。”毫不夸张地说，阅读是伴随人一生的一种行为，所以说，在教学中如何引导学生去阅读，如何提高学生的阅读能力，形成自己独立的阅读个性，特别是初读，实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。《课标》中还明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”与文本对话首先要文本开口“说话”。这就要学生积极主动地阅读那些原本静止、枯燥的语言符号，使静止的语言符号变成变成有声有色的话语。

与文本深入对话也需要学生整体把握课文，“读一篇文章，要先通读全文，得其大意”，才能抓住重点，为精读、美读打下坚实的基础。因此初读是深入阅读的“基础点”，也是一个“制高点”。那么如何设计初读，为深度“对话”打下坚实的基础呢？我认为应该追求个性化初读，即给予学生充分的读书时间，让学生通过自己的读书时间读通课文，把握大意。……