许文笔

目前中学生在学习过程中自主程度的高低很大程度上还在于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。在教学过程中，教师若能根据教学目标，把握问题的焦点，或是依据学生已有的知识、经验，创设一些情境，往往能极大地激发学生探究知识的欲望及主动学习的兴趣。情境教学模式是运用教师的语言与情感、教学内容以及课堂气氛，营造一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们积极主动的投入到学习活动中去。本文就如何创设问题情境，使数学课堂更有活力谈谈自己的粗浅看法。

一、导入新课时创设趣味性问题情境

根据学生在探究中始终处于主动的地位，教师只是扮演着指导者、合作者、服务者的角色；因此有趣的问题能促使学生主动地学习，不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，只有在探求结论的自主学习的过程中，才能真正培养学生的思维能力和创造能力，这是教学过程中，学生学习的主要目标；而有趣的问题刚好是这个过程实施的关键。

例1：买马

在学习“等比数列前n项和”时，可设计这样一个趣味问题：

从前有这么一个故事，有人卖了一匹马，得86元钱，但是买主买了以后又反悔了，退还给卖主，说：“这价钱买你这匹马不合算，这马根本不值这么多钱。”

于是卖主提出新的条件：“如果你嫌这马价钱高，那你就只买它的马蹄铁上的钉子好了，马可以白送，每一个马蹄上有5个钉子，第一个钉子只要给我1分钱，第二个钉子2分钱，第三个钉子4分钱，这样类推下去。……