赵静

摘 要：随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。本文对多媒体在语文课堂上存在的使用误区作一简要阐述并提出整改措施。

关键词：多媒体；语文；教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-095-1

多媒体课件在教学中的运用有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。因此在课改形势下，有必要把多媒体课件在教学上的运用作为改革的一项重要举措。

在多媒体教室上课是比传统方法“洋气”多了，但目标仍没变。应该是，教师恰当地运用多媒体，使教学效果在学生身上最大化。用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好地表达讲课内容，提高教学效果。但是过度地依赖和使用多媒体课件，不注意多媒体课件的属性，没有协调好多媒体教学中教与学的关系，不注意扬长避短，滥用现代教学手段，使得多媒体教学存在一些误区。

一、教师——坐而论道，照片宣科

坐着讲课，把语文课当成作报告了。教师只顾着看屏幕，无暇顾及学生。师生眼神不交锋，教师何来激情？怎么调动学生的注意力。我个人就有感觉，央视的“百家讲坛”，站着讲就远比坐着讲有吸引力。语文课要上好不容易，我常说：要让学生爱上语文，就要让学生爱上语文老师。激发学生学习语文的兴趣，要真正做到以学生为主体。我想，讲台如舞台，再好的“剧本”（教学内容），没有出色的“演员”（老师），“观众”（学生）是不会喜欢的。……