马苏明

作文教学途径多样，联系生活是其中必须的一条。但要想让学生在实际生活中去有意识地感受生活并为作文做准备，这种可能性并不大。因此在作文教学中，真正的“基于生活”，并不是将生活原景真正地搬到课堂上；但如果离开了生活，或者只是在课堂上简单地回忆生活，那学生在课堂上对生活也难以有真正的感知。因此在笔者看来真正基于生活的写作教学，应当是结合生活并且将生活场景以适当的形式呈现在学生面前，以便让学生从这种既非现实亦非虚拟的生活中，寻找到写作的源泉。笔者结合自己的尝试与努力，提出如下三点作文教学感受：

一、一样的场景，不一样的认识

生活场景移植到课堂上，可以让学生直接感知到一个与写作直接相关的写作场景。这种从生活场景到写作场景的过渡，可以让学生的写作拥有一个才思的源泉。但要让不同的学生在面对一样的场景而写出精彩纷呈的作文时，就必须让学生面对一样的场景拥有不一样的认识。这种不同的认识从何而来呢？笔者先举一个例子。

在一次写“我的老师”的作文教学过程中，笔者让学生用十分钟左右的时间写一篇关于老师的短文，结果学生所交的作文呈现出惊人的一致性。学生笔下的老师基本上都是：唠叨、喋喋不休；成天就是学习、考试、分数……（学生敢于在作文中用这样的词描述老师，在于平常的作文教学中提出的“说真话”的要求）。从经验的角度来讲，学生这样的描述是有道理的，因为初中学生尤其是毕业班的学生感受到的学习压力是比较大的，而对学习的认识也确实如学生所用的形容词一样。