刘子杰

语文课堂教学效果并非与老师“讲”的多少成正比，关键是看学生是否理解。语文教材的内容零碎全面，博大精深。教材的内容只是一个范例，教给我们的仅是方法。所以，我们要把教材中最精髓的东西抽出来，找到规律性的东西，才能够更好地解读教材，才可以在语文的学习中事半功倍。这就要求我们老师要科学运用教学过程，对学生进行针对性学法指导，加强学生对语文性的东西掌握到位，不断提升教学效果。

一、教材内容需要深加工

教材是课堂教学的主要物质基础，也是教学传授的重要载体。教师只有认真解读教材内涵，才能形成较为科学的教学设计。我们解读教材最常用的方法就是将教材转化为教案，这个过程就是对教材内容进行深加工的过程。教材内涵丰富，课堂教学不能面面俱到，要制定针对性教学设计，让学生在有限课堂时间内能够获得最大价值信息量，这就需要教师能够把需要的信息进行有效整合筛选，划定教学要点。简而化之，也便于学生接受。老师抽取了教材的主要信息以后，设计好教案过程，在课堂上可以把握时间的分配，不至于“发挥”的太多，影响课堂的效果。

《从百草园到三味书屋》这篇课文，本来就是讲了两个不同的场所，回忆了童年时候的乐趣和学习的情况。一位老教师看样子挺喜欢鲁迅的作品，在开课之初就对鲁迅的《朝花夕拾》进行了长篇解读，当然这也是在拓宽学生的知识面，本无可厚非，但是这位老师话锋一转又讲到了《呐喊》和《彷徨》，介绍了两部作品的名字的来历，讲到了“投枪”和“匕首”，又联系到《狂人日记》，通篇都是“吃人”俩字。……