高乃建

〔关键词〕课堂教学；用脑；

小学生

在课堂教学中，教师常常会遇到这样的情况：你在课堂上神采飞扬地讲，有的学生根本没有听你的课，你讲你的，他玩他的；也有的学生貌似在认真听，实际上不知道在想什么。尤其一些学困生，每节课都“傻傻地”看着你，他们坐得很端正，也不搞小动作，但就是听不进去。你问他问题，他会很认真地告诉你：“不知道。”

我们经常说要“照顾全体”，但是，一会儿叫这个，一会儿叫那个，就是“照顾全体”吗？教师就一个，要面对那么多学生，根本照顾不过来。在这种情况下，学生的学习往往是被动的，只是听课者，但他们坐在那儿听没听我们不了解。后来我想，能不能调换一下，让学生去讲课，教师来听，这样，他们就都有的干了。于是我尝试了一次，效果很好。那节课，学生是整个课堂的主人，我似乎成了多余的。其实，教师不是真的没事干，而是课前经过了精心准备：要制定两个方案——学习方案和评价方案；学习方案要告诉学生干什么，一条一条介绍清楚，每一条都有相对应的评价方案；评价方案就是告诉学生要怎么学，学到什么程度，学的程度越深，分越高。在这样的课堂上，每个团队都会很积极地主动去学，因为要为他们最后的讲解作充分的准备，要为自己的团队争得荣誉。

教学效果的提升，得益于我教学理念和教学方法的改变。我相信所有的学生都是天生的学习者，因为他们有着结构复杂、功能奇妙的大脑。每个大脑都是不一样的，所以每个学生建立的知识体系和记忆方式也不一样。……