吴磊

摘要：历史知识是丰富的、鲜活的，历史课堂应该是师生平等交流的、思维碰撞的、充满生命力的。历史教师在专业阅读的基础上，通过对教材做深入的挖掘、剖析和整合，巧妙设计，运用生动的语言，去营造富于生命力的课堂，激发学生学习探究历史的兴趣，提高学生的阅读、理解能力。

关键词：历史知识；历史课堂；生命力

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0230-03

历史是鲜活而有生命的，历史课堂便是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，历史知识的获取其实就是学生与前人在思想上的交流、认知上的切磋、感情上的交融的过程，也是学生思想塑造的过程。因此，历史知识的获取过程具有生命性，学习历史知识的课堂也必是一个充满生命力的课堂。这样的课堂，师生是平等的，不只是人格的平等，还包括了智慧的平等，每个学生都可以发表自己与众不同的看法，发现的喜悦、成功的嘉许、合作的愉快都会随时出现。我在准备《拿破仑》一课时，发现这样一则资料：“学习是他心甘情愿的唯一乐趣。他乐于读好作者写的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。……在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的应答才能。……这个年轻人值得我们关注和帮助。”这个被炮术教官蒙日描述的青年就是后来鼎鼎大名的拿破仑，我真的感到兴奋——因为我又进一步了解了拿破仑。何不把我的感受和学生们一起分享呢？