武媛莹

摘 要："朗读"的概念最早是叶圣陶先生提出的，在《叶圣陶教育文集》中有记载。朗读是语文教学最基本也是最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题。目前的教学现状令人忧虑：应考而教，肢解意境；为记而读，有声无情；为读而读，声情游离。因此，提高学生的朗读水平成了摆在我们面前的首要任务。那么我们应该从哪些方面着手以提高学生的朗读能力呢？

关键词：以情品读 以演促读 以练助读 互评导读

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，并要求“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。[1]

如今的语文课堂，学生们从九零后到零零后，一届不如一届喜爱朗读，从稀疏的举手到无人应答，甚而有一同学投入地咬文嚼字还会遭来群体的窃窃私笑。这是语文课堂中让人堪忧的现状。“朗读”仿佛一把利器，应是传情达意、培养语感的重要方法，如丧失这块基地，语文的教学该如何开展，学生该如何爱上语文？

痛定思痛，造成语文课堂中的朗读教学被忽视、学生不喜欢的原因主要有以下几点：

1.不少语文教师轻视朗读教学，把朗读当成课堂的调味剂，课堂气氛沉闷，用朗读来激活；讲课时间充裕，用朗读来弥补；