陈娟

摘要：本文结合笔者的教学实际，阐述如何将多元智能理论中的八大智能运用到地理教学中，让学生的多种智能均能得到很好的发展，同时提高地理课堂教学效率。

关键词：多元智能理论 八大智能 地理教学 课堂教学效率

根据心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论，教师在课堂教学中，要更加关注学生，开发学生潜能，采用多样化的教学手段，实现为“多元智能而教”的目的，努力培养学生的多种智能。本文结合笔者的教学实际，粗浅地谈谈自己的看法，以求和同仁共同商榷。

一、运用语言智能，丰富地理学习语言

语言智能指听、说、读、写的能力。这种能力是学生学习必须掌握的最基本的能力，也是师生互动、生生互动顺利开展的重要保障。在地理课堂中，有很多知识内容可以培养学生的语言智能，如记忆地名、山脉、河流、地形、我国行政区划分等。那么，怎样使学生记住34个省级行政区呢？可以让学生根据各省轮廓的形状，展开丰富的想象。青海省像什么动物？（兔子）哪个省份的轮廓像一个人的头像？（湖南省）还可以指导学生在纸上边画地形简图，边写地形名称。这样，既可以锻炼学生的听、说、读、写能力，又能提高学习效率。

二、 运用逻辑数理智能，培养地理思维能力

逻辑数理智能主要指运算和推理的能力，表现为个体的人对事物因果关系的敏感程度。教师在平时的课堂中，可以多设计一些培养学生思维能力的活动，这有利于学生逻辑数理智能的发展。……