陈伟胜

摘 要：《科学课程标准》要求“以学生为中心”，注重学生全面发展，注重教学的过程，追求多元评价，开展自主探究、合作互动的素质型课堂，有利于激发学生的兴趣，挖掘学生的潜质，更能使得教学艺术得到提炼和升华，从而起到“双赢”作用。由此可见，科学课堂改革势在必行。教学，教为学服务，主要从教师在课前设计有效的科学探究，以学生为主体，激发学生的兴趣，促进学生思维的发展，通过适度把握、效益优先、预设与非预设相结合的策略，通过各种方法的综合运用来提高科学探究教学的有效性。

关键词：新课程；探究；课堂教学；有效性

在新一轮的课改中，综合理科《科学》强调科学探究，强调课堂教学的有效性。但是在实际教学中却存在这样的现象：有些内容已经教了很多遍，学生在学习时兴趣十足，讨论也热热闹闹，教师也讲解得很仔细、很全面，但学生掌握的情况却不甚理想。怎样的科学探究教学才是有效的？如何来提高课堂上科学探究教学的有效性呢？

余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。即通过课堂教学的探究活动让学生在原有的知识基础上来构建新的知识，学会各种技能；对科学产生浓厚的兴趣；能产生有针对性的思维，灵活运用多种方法来解决问题。笔者经过培训、观摩以及自己的摸索和亲身实践，对新课程科学课堂教学谈几点粗浅的看法。

一、设计精彩导入，唤醒学生，唤醒课堂