吴芬

摘 要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅影响到学生的后继学习，也直接关系到普通教育的水平，对全民族的文化科学素质提高也起重要作用。不断提高低年级识字教学的质量，是广大低年级语文教师的共同目标。

关键词：低年级；识字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-101-01

语文教学是母语教育，低年级识字、写字教学具有十分重要的意义。如何使学生爱记、乐记，能轻松识字，提高识字效率呢？教师要通过激发学生自主识字的兴趣，教给学生识字的技巧，引导学生在课堂中、在生活实践中识字，提高学生识字的效率。以下是笔者结合多年教学经验而总结的几点看法：

一、激发学生识字兴趣，引导学生在兴趣中识字

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生积极参与识字的动力和前提。《心理学》指出：低年级学生的注意规律是无意注意占优势，有意注意正在发展。因此，在识字教学过程中，只有不断激发孩子们的学习兴趣，努力调动学生的无意注意，才能使他们轻松愉快地进行学习。课堂是识字的主渠道，也是培养学生识字兴趣的主阵地，教学中，教师应积极的利用课堂的时间，积极的挖掘识字教学中的趣味因素，合理的采用各种方式方法，激发学生识字的兴趣，引导学生变“要我记”为“我要记”，变“苦记”为“乐记”。激发学生识字兴趣的方式有许多，根据学生的各方面特点，在教学中，我们可以用以下几个方式去激发孩子的识字兴趣：

1、利用多媒体激发学生的识字兴趣

低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象，如果教师担心学生记不住字而反复强调，那么学生就会渐渐的觉得枯燥无味，不利于学生的长期学习。随着社会的进步，科技的发展，现在的多媒体教学手段越来越丰富多彩，这给我们识字教学带来形象、生动教学的辅助作用。教学中，教师应充分发挥多媒体的优势，积极的把一些汉子的结构、简笔画等各方面，加以声音、画面相结合展示给学生，如教学“日、月、山、火”等时，我使用软件工具给学生勾勒“山”的简笔画，形象生动地展现在学生面前，使他们牢记在脑海中。如教学“清、请、睛、晴”时，我给学生展示已认识的字“青”，然后在“青”的旁边显示一条小河，问学生“清水”的“清”应该在“青”旁边加一个什么偏旁呢？学生很快就猜出是三点水，如此类推，很快就学会了“请、睛、晴”，而且不容易忘记。通过这样的方式，学生在有效的记忆汉子的同时，学生的学习兴趣也得到极大的调动，学生都能快乐自主的投入识字教学。

2、利用“猜字谜”的方式激发学生识字兴趣

孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，增加兴趣，是他们愿意接受的。根据低年级学生活泼、好动、喜欢玩游戏的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。在低年级识字教学中，“猜字谜”游戏备受孩子们的喜爱，如：在教学 “美”字时，教师可以编成字谜：羊字没尾巴，大字在底下；“生”字：一头牛走在独木桥上；“回”字：大口里小口藏等。在教师编字谜引导学生记忆字的过程中，教师还可以积极的倡导学生自编字谜让大家猜，由于学生各方面能力的不同，学生编出来的字谜各有千秋，学生的学习兴趣极其的浓厚。通过猜字谜游戏的方式，加深了学生对汉字的印象，在以后的学习中，如果学生一时记不起一些汉字来，学生也会通过一些字谜的场景、描述而慢慢的回忆起来。

二、教给学生识字的方法，引导学生自主记忆汉字

学习永远都是学生自己的事，教师不能代替学生学习，也代替不了。在低年级的识字教学中，教师主要是起引导者、参与者的作用，如果教师只是一味的给学生灌输文字，而不传授一定记忆的方式技巧，那么，学生将会记不牢、记不准、记不广。教学中，教师除了用一些猜字谜、多媒体等方式激发学生识字兴趣，帮助学生记忆汉字外，教师还应积极的传授一些其他的记忆汉字的方式给学生，帮助学生记牢、记准，记得更多、更广。例如：○1形象记忆法：通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“灭”时，我把蜡烛点燃，再用一小块木板轻轻放在火上，蜡烛一会儿就灭了，学生很快就记住了“灭”字。○2比较法识记法：汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律，将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要引导学生学会将汉字音、形、义三者结合起来识记，能有效地提高学生的识记效率。只有学生掌握了一定记忆汉字的技巧，学生才能更好的记忆汉字，在学生以后的学习中若遇到生字，学生也能通过查字典，在通过各种记忆的方式将其记住。

三、积极引导学生生活识字，课外阅读识字

汉语是我们的母语，经过多年的发展和演化，汉字早已深入到我们生活的各个环节。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。教学中，教师在搞好课堂文字教学的同时，教师还应积极的拓展，积极的引导学生通过课外阅读，通过生活中的各个环节识字，使学生在实践中有效巩固原有字词的同时，还能使学生学到更多的字，扩大学生的识字量，丰富学生的字词积累。

识字教学是小学语文教学的重要任务之一，同时也是对学生进行思维训练的重要环节。在进行识字教学中，教师应积极的总结教学经验，并不断的探究、创新教学方式，使我们识字教学的效率越来越高。

参考文献：

[1] 张冬云.低年级写字教学的问题与策略[J].中国教育技术装备，1010

[2] 张 西.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009