王建凤

〔关键词〕 初中英语；预习课；练习课；展示课

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0080—01

把握好教学流程是课堂教学改革的关键。在不断琢磨名校名师的教改课的基础上，总结自己的教改实践和经验，笔者认为把握好课堂流程，就必须把预习﹑反馈练习和展示有效结合起来，充分引导学生积极地进行自主、合作、探究学习。

一﹑预习课

预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用，不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且还可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。因此，预习对提高学习效率和学习成绩、培养学生的自学能力都十分重要。教师应该把预习作为课堂教学的重要组成部分，指导学生学会预习，教会他们预习什么，怎样预习。

1.预习单词。老师需要教会学生按照元音和辅音识记音标，掌握音标的正确发音以及这个音标常常是哪个字母或字母组合的发音，读单词时要知道该单词中元音字母和字母组合的发音规则，并按音节和拼读规则识记单词。这样经过一段时间的训练，学生就会掌握相应的音标、字母、单词的发音规律，并运用这一规律来识记单词，避免死记硬背单词造成厌学情绪。

2.预习课文。在预习课文时，教师首先给出相应的问题，让学生带着问题快速阅读课文，了解课文中给出的信息，理解课文的意思，找出问题的正确答案；其次，指导学生精读课文，注意一些特殊单词的用法和词形变化，如动词的名词﹑动名词和现在分词形式，名词的形容词和副词形式，一些词的同音词﹑同义词或反义词等；再次，引导学生注意英语短语及固定搭配的用法，以及出现该词时用什么时态和语态等；最后，指导学生掌握语言点的用法。

教会学生预习是一项繁忙而艰辛的工作，老师在坚持不懈地指导学生预习的过程中，学生会逐渐掌握预习方法，养成良好的学习习惯，熟练地掌握课文内容，真正把枯燥的知识变成生动的语言。

二﹑练习课

练习是教学内容的反馈和应用。教师要在这一环节中，把握练习的数量和难度，在分层设计练习的同时，注重研究考点，设计出一些和课文知识相关的经典题型，补充课本内容和考题脱节的不足。当前和中考内容相关的题型有单词辨音练习﹑词汇练习﹑语法与情景交际练习﹑动词考查练习﹑句型转换练习、补全对话练习、阅读练习、完型填空练习和作文练习等。根据练习中反馈出的问题，教师要教会学生识别句子中给出的关键词，掌握句子信息，把握重点，突破难点，归纳总结预习课上了解的知识，拓展知识面。这样，在杜绝传统教学高分低能的同时，也避免了笔试能力偏低的尴尬局面。经过长时间的指导和练习，学生逐步形成这种知识框架和思维结构。在不断学习的过程中，再去完善和巩固这种知识体系。其实，不知不觉中，他们已经学会了在预习中学习。通过预习和练习，学生会明白英语学习来不得半点虚假，必须养成良好的学习习惯，做到认真严谨，脚踏实地地完成每一个学习环节。

三﹑展示课

扎扎实实的预习课和练习课，为展示课奠定了良好的基础。展示课就是让学生自己把通过预习、练习掌握的知识展示出来，呈现给大家，是再一次共同巩固和提高的过程。展示课形式多样，教师可根据课文内容，设计好导入，然后顺理成章地让学生进入角色。例如，首先学生互动完成单词识记的检查，小组比赛朗读课文，学困生翻译课文，其他同学补充；接下来小组轮流讲解语言点，并做相应的练习；最后，老师做巩固小结，把握好中考考点。展示课上，最关键的是全班学生整体参与，不同层次的学生吸收了不同的知识，为日后更进一步学习奠定了坚实的基础。

总之，预习课是基础，练习课检测了预习内容，反馈了存在的问题，巩固了所学知识。展示课既活跃了课堂气氛，又提高了学生整体素质，坚定了学生的信心。这一教学过程的三个环节，环环相扣，缺一不可。

编辑：杨慧芳endprint