徐亦斌

历史是僵死过去的，学生是鲜活现代的。要让后者对前者有兴趣，必须在历史教学中，尝试多层次、多角度、多手段的“多元模式”，让历史变得鲜活生动起来，让以生为本的新课程理念落实到课堂中。

融入时尚元素，让枯燥分析生动化

易中天讲历史之所以生动，受到听众喜爱，与他善用时尚元素分不开。流行语、网络语言、新潮词汇富有时代气息，生动形象，易为学生接受和喜爱。

比如，在讲历史人物曹操时，曹操在学生心中的印象多是反面的，太多的阴险，太多的狡诈。但是，历史对曹操的评价不仅是政治家、军事家、谋略家，还是著名的文学家。为便于学生理解，在讲课时，我融入了很多口语、流行语、时尚语言，从另外一个角度诠释了曹操这个历史人物：把讨曹“檄文”说成“声讨书”变书面语为口语；把文人陈琳说成“笔杆子”，通俗易懂；把两军交战说成“PK”，以及“hold不住”用语等无不透露出诙谐幽默，学生心领神会地发出微笑。其实，把久远的历史事件融入时尚元素，融通古今，这就让整个历史教育教学“活”起来。

增设互动环节，让课堂气氛活跃化

把课堂变成教师的独角戏效果并不理想，引领学生独立思考，综合运用各种思维方式，克服思维定势，让学生在课堂上参与辩论、角色扮演等互动环节，效果好得多。

例如，学生在“岳飞班师回朝该不该”的问题上，正方学生阐述岳飞在大敌当前顾全大局，避免了内战引起的外患，牺牲个人，保全国家，是他精忠报国的一贯体现；……