王爱娣

台湾海峡两岸同宗同源，血脉相连，汉语是我们共同的母语，但是，由于社会历史文化等方面的原因，两岸的母语教学从理念到实施，在很多方面都存在差异。本文通过最新的语文教学内容及具体案例，探讨台湾初中语文教学如何渗透人文素养教育，以期为我们的语文教学提供客观参照。

一、重视古代经典教育，涵养人文情怀

台湾语文课程对中国古代经典作品的教学之重视由来已久，小学五、六年级开始接触文言文，初中阶段文言文数量逐渐增加，到高中阶段，文言文的数量超过了现代文的数量。笔者分别对现行大陆人教版七～九年级新课标《语文》和台湾南一版七～九年级《国文》教科书进行初步统计，结果如下：

台湾语文课程教学古代经典作品，并非走马观花，简单地介绍作者和理解文章内容而已，而是引导学生沉浸其中，从作者的生平事迹，到作品的语言文字内涵及篇章结构，结合现代意识，不断挖掘其中的语文教学元素，把学生引入其中，让其浸、润、渐、染，涵养其品格。与大陆相比，台湾初中每学期所教课文数量不超过14篇，如果课文篇幅长，则在此基础上减少篇数。例如，南一版第六册（九年级下）只有10篇课文，每篇课文的教学时间至少是一个星期，有了充裕的时间，教师可以带着学生在作品中浸泡一回。

下面以南一版第四册（八年级下）《生于忧患 死于安乐》（学习单元五“危机意识”）教学为例，看台湾教师怎样以课文为“例子”进行课堂教学。……