刘平+周青

我国对大学生口语应用能力的要求与学生口语现状之间存在着矛盾，借着全国大学英语改革的热潮，国内学者对口语教学模式与学习策略的研究如火如荼地展开，并取得了可喜的成果，也在教学实践中被纷纷应用。但是实践中，虽然口语教学时间比也总体上升，师生抱着提高口语水平的期望也付出了艰苦的努力，但学生的口语仍不理想，他们仍在迷惘与茫然。我们不禁要反思：这些模式中是否遗忘或忽视了什么因素？近年来，学者的关注焦点是如何从教师和教学角度创造一些客观条件，提高学生学习动机与兴趣，促进并帮助学生加大加强口语输出。其模式依据“输出假说”理论，虽然看中了口语产出的必要过程，即输出策略，但过分强调了结果，忽视了口语产出过程链中的关键的基础的环节，即输入策略，也忽视了学习者主要靠自身能动性自然习得语言这一规律。我们不仅要关注如何“教”，鼓励学生加强输出练习，更要关注如何“学”，透视学习者如何处理、学习和记忆语言信息这一认知过程。语言模因论为此研究打开了一扇窗，为我们探索以强调有效的输入策略为依托的口语产出链带来启示。

一大学英语口语现状与学习策略调查

参照Cohen[1]的学习策略，结合Harmer[2]的输入输出平衡理论，基于本研究目的，笔者对所在院校本科二年级来自不同专业的90名学生进行口语现状与策略及观念调查。调查的题目涉及对自身口语能力的评价、表达与交流中的问题和困难、对口语学习策略的认识、口语习得与听、读、写等课程的关系等。……