邹海峰

导入是教师在实施课堂教学时的第一个步骤，是课堂这一戏剧的开场白，是连接新知和旧知的桥梁。随着课程改革的全面实施，新课程理念已经被广大教师和学生所接受。如果我们用新课程这一理念重新认识教学导入的话，那么，我们就不难发现，教学导入已不再是单纯的教学过程和形式，而是作为一种教学策略、方法和手段，甚至是一种教学技能存在着，是教学过程中不可或缺的一个环节。

教师应根据课文内容和学生的心理特点而设计精彩的导入。笔者在多年的教学中积累了一些行之有效的导入方法，现简列如下。

一、激情朗诵式

教师根据教学内容，自己或请学生上台作激情朗诵，把学生引入诗文中美妙的意境，以此引入教学内容。如在教学《乡愁》一诗时，我说道：“让我们的思绪回到1972年，让我们的视线聚焦到台湾一座别墅的窗前，一位诗人正凝望着远方，神情是那么专注，他在倾听海浪的声音。此刻潮水拍打着海岸，更撞击着他的心房，聚积多年的思乡之情像火山一样迸发出来，化作一首浓浓的《乡愁》：小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头……”这样自然地把学生的思绪带入文中的境界，无疑有利于唤起学生的情感共鸣。

二、学生自设导语式

让学生自己设计导语，有利于促进学生积极思考，使他们主动参与到教学过程中来，有效提高课前预习质量。在教学《斑羚飞渡》一文时，学生设计的导语是：“你见过彩虹吗？