毕晓梅

摘 要：现象教育学理论对改革传统教育具有重要的指导意义。现象教育学关注体验、实践和反思及知识的建构性，对受传统教育观念影响的信息技术课程整合提出了以信息技术的运用使学生获得生活体验和直观理解，发挥学生的主体性，促进学生对知识的意义建构的重要启示。

关键词：现象学教育学 信息技术课程整合 启示

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0106-01

现象学作为一种重要的西方哲学思潮，是由德国哲学家胡塞尔于20世纪创立的。胡塞尔本人将现象学定义为“一种有关现象学态度上的先验的、纯粹的意识体验的本质学说”。[1]其基本精神是“回到‘实事本身上去”，在认识论上可以概括为“本质直觉”。现象学提出之后迅速发展，不断蔓延到数学、心理学、教育学等诸多其他学科，对许多学科影响深远。现象学进入教育学领域，产生了现象教育学。

信息技术与学科课程整合是教育信息化的趋势，其整合的广度、深度将会随科技的发展不断加大，最终成为最普遍的教育方式和手段。信息技术课程整合是对传统教育的信息化突破与革新，需要在批判继承传统教育的基础上，广泛吸收和借鉴其他先进理论的优秀成果。现象教育学关注实践、重视生活体验，对传统教育提出了新的挑战。因此，以现象学教育学的角度来审视信息技术课程整合具有重要意义，现象学教育学的基本观点能够对信息技术课程整合实践提出有益启示。……