曾少华

《数学课程标准（2011版）》中提出在对数学理解的同时，要处理好数学学习与学生身心发展的关系，加强学生在情感、态度等方面的培养，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在小学数学教学中，根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，在传授数学知识、技能的同时，注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容、教学活动等，及时帮助学生解决心理的困扰，调节和优化学习的心理状态，维护和增进学生的心理健康，更好地适应学生身心发展的规律，从而收到事半功倍的心理教育效果。

一、挖掘教材内在因素，渗透心理适应辅导教育

能面对现实，适应环境是心理健康的标准之一。一年级的学生从幼儿园到学校，不仅是学习环境发生变化，而且学习活动方式由游戏变为有目的地完成学习任务，这对他们来说是其生活经历中的一个全新的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。

如何有效地帮助学生尽快适应学校生活，是一年级教师的首要任务。教师要善于挖掘教材的内在因素，利用教材资源，渗透学校生活、人际交往的心理适应教育。教师可以结合一年级数学教材的“数一数”——《美丽的校园情景图》，先不要急于给出数数任务，分散学生观察的兴趣，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，数一数图中的人和物的数量，使学生通过数数，初步感知10以内各数，体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并产生对身边与数学有关事物的好奇心，以及参与数学活动的欲望。……