高乃国

说起预习，大家一定都不陌生。什么是预习？就一般意义来说，预习即预先学习，指学生在课前或课堂教学初始时自主学习相关内容。预习，数学老师中通常存在两种观点：一种是认为预习就是学生提前看看书，了解一下第二天的学习内容；还有一种是老师总是心存顾虑，觉得学生预习没有必要，有些知识不能让学生预习，预习后没法教了，等等。因此，对于预习到底应该怎样定义，学生应该怎样预习，预习后老师该如何去教……这些问题无疑值得我们去深入研究。

一、对学生预习情况的调研结果

为了准确了解学生对预习的看法和实际做法，笔者从学校二至六年级中选取200名学生进行了问卷调查，每个年级抽取40名学生，其中20名优生，20名后进生。从问卷调查的结果看，学生对数学学科的预习表现出以下特点：

1.预习方法需要指导，特别是后进生

从本表可以看出，在预习时，仅有8%的优生选择“看书”，他们更多的是选择“看书后再做一做”（占40%），而后进生“根据老师的要求”开展预习的大约占1/3，有13%的选择“看书”，27%的人选择“看书后再做一做”，显示出后进生更需要细致而明确的预习要求。53%的优生“不需要老师的帮助”， 三成的后进生坦言“不会预习”，希望老师“提供预习提纲”的后进生则占到了58%。

2.预习的自主性需加强

在学生预习时家长经常或偶尔指导的比例，优生达78%，而后进生更是高达83%，说明学生预习仍有依赖性。当然，这也与老师通常把预习放在课前，作为一项家庭作业布置有一定的关系。