陶沁

品德与社会是一门以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。每个学生的智能有差异，导致他们的理解能力和学习能力有所不同。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

一、挖掘教材内涵，精心设计教学环节

教师是教学的引导者，示范者。教师只有精心研读教材，挖掘教材内涵，才能驾驭课堂，充分发挥教科书的资源作用，深入浅出地引导学生感悟、积累，并掌握运用知识解决问题的策略。

此外，教师还应创造性地使用教材，努力创设层次性的教学环节，才能提高品德课堂的实效性。

1.巧解课题，体现揭题的实效性

“良好的开端是成功的一半。”品德课堂教学，课题的导入尤为重要。教师从课题入手，启发性、趣味性、新颖的课题导入可以激起学生主动学习的欲望，使学生迅速投入到文本中去，达到事半功倍的效果。

例1：《做事不拖拉》

故事引入，了解拖拉的特点。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫寒号鸟（出示寒号鸟的图片）。我们一边来听一听寒号鸟的故事，一边想一想：这个新朋友我喜欢吗？为什么？（播放《寒号鸟》的动画片）

师：你们喜欢这个新朋友吗？为什么呀？（揭示板书：做事拖拉）

例2：《皮诺曹的鼻子》

创设情境，导入新课，认识说谎的害处。……