杨建新

第一轮课改时我们更多关注的是“怎么教”的问题，研究一堂课如何设计，如何展开，重视的是一堂课中课堂教学样态的研究。这样的研究固然重要，但经过多年的实践，我们发现这样的教学存在孤立、片断、零碎的缺陷，对学生整体数学素养的提高、促进学生的全面发展不利。在新课标颁布后，我们感到要真正培养学生的数学素养，促进学生的全面发展，关注“怎么教”是远远不够的，应该重视“教什么”，可以说“教什么”比“怎么教”更重要。近年来，我们从这样的思考出发，探讨研究小学数学单元主题探究式教学，从关注“怎么教”转变到更重视“教什么”，真正关注学生数学素养的提升，关注学生的全面发展。

一、单元主题探究教学的思考

在我们日常的教学中，由于教学任务和教学时间的限制，教师需要处理好教学过程和结果的关系，也要处理好教师讲授和学生自主探究的关系。既要让“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”，又要保证阶段教学任务的完成。因此我们的教学设计就不能停留在某一堂课上，而要从一个阶段整体考虑，分析具有探究价值的内容，从而不仅让学生获得知识，更得到能力和情感态度价值观的发展。

基于这样的教学理念，我们着力探索“单元主题探究教学”。根据单元内容，从整体着眼，分析思考学生学习的原点在哪里；从原点出发，分析哪些知识利于学生的探究，哪些知识利于学生的自学，哪些需要老师的讲授。……