王莹

特级教师王崧舟曾做过这样一个形象的比喻，称文本是语文教师漂亮的倒影。在小学语文课堂这样一个公共空间里，要使这个倒影丰满、温润、富有灵性，很多语文教学专家都呼吁教师要学会解读文本，并在此基础上构建起高效的生态课堂。笔者认为，文本解读要关注三个视角。

一、真实视角指向出发点

《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读，同时还指出要在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。语文课堂是开放而富有创造力的，但“真实”是语文教学的生命，教师在与文本、作者进行对话的过程中，要立足文本，纵观整体，字斟句酌，准确把握作者的真实情感，了解作品的真实内涵。若教师对文本解读浅尝辄止，或者以偏概全，抑或是过度诠释，都会将文本解读推向另一个极端。准确、真实的文本解读是教师执教应当遵循的底线。

《冬阳 童年 骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言，课题是全文的文眼。有教师在执教本课时，让学生讨论文中的“我”是个怎样的孩子，应该向骆驼学习些什么。尽管这些内容文本中都有提及，对学生来说也有探讨的价值，但毕竟不是文章主旨，怀想童年趣事，感受童心、童真，体会那份蕴藏在字里行间的深情才是重点。我们的视角应是从孩子的眼里看老北京、看骆驼队、看那时的“我”、看那个特定的地域和特定的时代，正是这一幅幅画面才构成了伤感和温暖的童年情感基调，亦如作者在文中所说：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物。……