卢家斌

学校的教研活动是教师互相学习、提高教学水平的主要方式之一，目前学校开展教研活动普遍的做法是先安排教师就某个内容上一节课，然后组织教师集体评课。这种教研活动过于形式化，要么评议会上发言者少，旁观者多，且发言者多属于被动发言，敷衍了事，场面冷清，徒有过程形式，效果较差；要么你一句我一句，虽有主题，但缺乏对问题的深入研究。如何使教研活动更有效，看了陈大伟的《有效观课议课》后有所启示。

观课中的“观”是观课者在课堂上运用多种感官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息，在此基础上，观者运用心灵和理性的力量去感悟、体验、分析，以此获得对课堂教学的认识和理解。议课中的“议”是在观所得信息的基础上和参与者展开对话、讨论、反思的过程，以求达成共识，促进教学，它与评课不同，它不是下结论，分等第，它是在尊重上课者的基础上，与其对话，了解上课者的教学动机，就教学过程的某一个外显的行为为抓手讨论教育观念和教学效果。（摘自《观课议课》）

我认为观课议课与以往的评课最大的不同在于它不是给课一个结论，不是对课进行评定、鉴定，而是观课者与授课者围绕课堂教学展开对话、商讨，对话的目的在于探讨和揭示：一方面，揭示参与者背后的教学，它不仅仅停留在简单的评价上，而是探讨我想听一听你为什么这样设计，你是怎样想的。在对话中更新彼此的教学理念共同提高；……