戴园琴

早在几年前，我陆续购进管建刚老师的作文教学系列，并反复阅读，也算是一名“钢丝”了。管老师是一名开拓者，他的很多教学理念石破天惊，带给我们深深的震撼并引发我们的思索。他带领学生跳出传统作文训练的樊笼，摆脱应试作文的桎梏，让写作成为学生“自我表达和与人交流”的需要。2011年起，吴江市全面推行“二次作文”教改，其模式可以概括为：当堂完成—快速批改—及时评讲—二次作文。“二次作文”教改，可谓在更大层面上掀起了一场“作文教学革命”，为广大一线老师的作文教学指明了方向。笔者在“二次作文”的实践过程中，针对本班实际略作改变，进行了“三次作文”的尝试，收到了一定效果。

一、初次作文——摆脱束缚、擦亮童真

“二次作文”强调淡化作前指导，提倡让学生当堂快速完成习作。“我手写我心”，将心中所思所想大胆写出来。我以为，这对矫正当前作文课堂指导过多过细的现象是很有效的。教师一堂作文课，恨不得把作文知识、技巧一股脑儿灌输给学生，总觉得不细致指导，学生就写不出好作文。学生呢，当然乐于坐享其成，现学现用。结果可想而知，学生作文往往千篇一律，大同小异，“二十几胞胎”“三十几胞胎”习作比比皆是。

初次作文，教师应尽量少提明确的要求与建议，让学生充满童真与个性的话语毫无顾忌地从内心流淌出来。如果把教师指导下的习作称之为“反生态作文”，那么，学生独立成文的作文可谓“原生态作文”。脱离了教师指导的束缚与条框，学生的原生态语言就会汩汩地冒出来。……