罗左毅

（南京邮电大学 外国语学院，江苏 南京 210042）

翻译技能是外语学习各项技能的综合体现，翻译技能的培养是一项系统工程，翻译教学应为实现这一技能的培养提供切实可行的理论和实践框架。探讨翻译教学的批判与探索特征，从批判探索的视野出发，构建批判探索型的翻译教学模式，对实现可操作的翻译技能培养框架具有现实的重要意义。

一、翻译教学的关联动态因素

在翻译教学的探讨中，教学界对教学的方法及教材的选择有较多的关注，而对翻译教学中各项因素的综合分析及其相互关联缺乏辩证与系统的研究与探讨。笔者综合多年的教学实践及对其他院校翻译教学实践经验的观察与思考，认为就翻译教学而言，涉及的相互关联因素主要包括：（1）翻译教学教师的主导作用；（2）学生翻译学习的主要目的；（3）翻译教学的理论或技巧倾向。这三个因素不仅彼此相互关联而且具有动态发展的特征，只要把控住这三项重要因素的关联动态特征，翻译教学就会取得事半功倍的效果。

1.翻译教学中教师的主导作用。翻译教学中，教师的主导作用主要是指教师始终起着指导学生积极主动地进行探索与实践的作用。这里的“主导作用”与“主体作用”不是一个意思，“主导”是引导而“主体”是以某人或某事为中心。翻译教学是以学生翻译实践技能的养成为目标的教育养成活动，学生实践理应成为翻译教学的主体，教师翻译理论与实践的讲授必须以学生的实践能力的培养为目的，而翻译教学质量也须以学生翻译实践技能的养成为最终的判定尺度。……