施华源

（晋江市南侨中学，福建 晋江 362241）

随着新课程改革的纵深发展，教育形势出现生机勃勃的喜人景象，这无疑是对一线教师的莫大鼓舞与安慰。但是，我们应该清醒地看到，高考模式并没有随着课改同步发生根本改变，追求考试升学的效益观念仍然深植于社会、家长和学校领导的脑中。教师群体为了自身的生存发展，就必然在某种程度上随波逐流，而淡漠了课改的核心观念。因此，如何处理课程与考试机制的无缝衔接，如何充分利用有限的课堂教学，既能够真正做到“减负”，又能够提高课堂教学效率化，是教师面临的最大难题。特别是美术教学有其独特性，一个教案通常要用在多个教学班，在实施教学设计的过程中，面对不同班级学生的复杂因素，如素养的参差，兴趣的不同，性格的差异，班风的变化，都对我们提出了一个个新的课题。单一不变的教案和教学方法，往往使教学走入瓶颈。因此，教师必须潜心研究所任教学班复杂的生情，设计灵活可及时调适的教学设计，并且具备在课后快速反思、敏捷调整修改的意识与能力。怎样才能够对不同班级学生的情趣爱好、素养程度、班级氛围等复杂因素，做到心中有数，心中有生，立足班情，提升效益，我认为二次备课是值得探讨的课题。

一、问题的提出

前些日子，我在博客中提出了有关备课与上课的一些问题，其中“我平时在上课时经常改变备课的方案，几个班下来，经常会有所不同。……