李仕卫

（遵义师范学院，贵州 遵义 563002）

“21世纪的文盲不是目不识丁的人，而是没有学习能力的人”。新世纪的教育强调培养和塑造学生的创新思维和实践能力，以及自我意识和批判精神。当今社会，人的成长发展渠道多种多样，但就主导性和目标性系统性来说，学校教育仍然是最重要的渠道之一。

然而，在实际的高等学校课堂教学中，由于太多的学生、教师、学校乃至社会方面的原因，“培养学生的学习能力，教学生学会学习”的观念更多的只是停留在口头上或教师的教育观念之中，似乎很难“接地气”。

在学校教学行为活动中，应该说存在两个主体即教师与学生。教师与学生以课堂为纽带连结起来，此时，课堂便是一个“信息场”。在此信息场中存在“场力”，它包含“场引力与场斥力”。“场引力”即和谐的教学关系，这是每一个教师甚至学生都希望看到的“正能量”。但在实际中，教学关系常表现为“场斥力”。教师和学生总有一些相反的力量作用于这个“场”，直接导致师生之间人际关系的不相容甚至相互对抗，最终导致课堂教学效果不明显，甚至产生“负效果”。由此，在信息传递中，由于师生不能彼此理解，很容易产生师生情绪低落，课堂气氛沉闷，有效信息量减少，信息传递速度减慢等不良情形，导致师生走入教学误区，教学进入恶性循环。这种不良情形在心理情感上则反映为：一方面，学生的积极抵抗与消极抵抗，直接影响教学效果。消极抵抗是对信息表示缄默，信息只是被悄悄地传播（传递）；……