戚昊苏

（南京市第二十七高级中学，江苏 南京 210000）

一、团队合作在班级管理中应用问题的提出

2012年我送完一届学生之后，学校又安排我担任班主任，而且这个班级是由中考成绩前34名（在我校相对分数较高，但在整个南京市的排名大多在8000~10000名之后，只有6个同学在8000~10000名之内）的学生组成的，也就是全校录取的成绩最好的学生组成的一个班级。

担心之一：学生成绩相对于其他班级好，可能更多地忙于学习，而不愿参加班级工作活动。

担心之二：越是成绩好有可能比较自私，不愿意帮助其他同学进步。

担心之三：更多关注学习而忽视其他能力的培养，不利于学生德智体美劳的全面发展，有可能造成“高分低能”现象。

担心之四：相对于其他班级学生而言成绩比较好，容易滋生骄傲情绪，不利于学习进步，还具备一定的竞争意识。

要想建成一个团结互助向上的班级，应通过团队合作训练建设一个有凝聚力的班级，并在实践中不断探索和应用团队合作的方式进行班级管理。

在进行团队合作的拓展前先对班级同学进行班级核心价值观教育。通过故事和体验让学生感受到要建设团结互助向上的班集体，注重班级团队的纪律教育。班级团队合作形式运作的准备阶段非常重要，要先制定团队活动规则，才能保证团队活动有序进行。然后通过团队合作形式在班级班会课上运用拓展，主要方式是小班化教育，全班分成六个小组：

组的分布情况一览……