韩晓霞

（江苏师范大学 教育研究院，江苏 徐州 221116）

世界范围内第三次工业革命方兴未艾，人类正在由工业社会过渡到信息社会，传统的学校培养出来的人才已经与信息社会的要求不相匹配，变革的时代要求学校进行不断的、全面的变革。无论是理论界还是实践领域，学校变革都受到空前的关注，同时也有一些学者开始关注学校变革中的动力问题。杨炎轩认为，学校变革的动力是引起或推动学校变革的某种力量或力量的集合。［1］范敏认为，学校变革的动力就是指推动学校变革发生的动力，也就是影响学校变革的各种因素或因素的集合对于学校变革施加作用并使之改变的力量。［2］

两位学者都强调学校变革的动力是一种或几种能够推动学校变革的力量。这些力量来自哪里，学校变革的动力来源是什么，不同来源的动力如何发挥作用，动力生成后如何维持等问题，国内学者都有所关注。笔者将对这三个方面进行梳理，以期对以后的研究提供参考。

一、学校变革动力的来源

已有研究中，大部分学者都是以学校为一个自组织，从学校系统内部和外部两方面分析学校变革动力的来源。有两类观点，一类观点是坚持认为学校变革的动力来源于学校系统内部和学校系统外部的多种力量的集合，代表性的观点如下。

王星霞（2007）认为，学校发展变革的动力来自于学校外系统力量和学校内系统力量的综合作用和差异协同，学校外系统的力量主要有生产力、政治、文化、宗教、地理、环境和人口等，学校内系统的力量主要有人的主体的觉醒和发挥、利益博弈、学校机构的主动变革、学校系统的自组织和学校教育力等。……