金 铭

（温州市第十二中学，浙江 温州 325000）

语文教学设立早读环节是长久以来的传统，学界大多把早读看做是学生学习语文的黄金时间，将之作为课堂的有效延续和补充。但现今高中阶段的早读却单调、乏味、无序和低效，这从语文早读现象中可见一斑：班主任找学生谈话，学生出黑板报、做练习、昏昏欲睡，有时或为应付老师表面阵势浩大书声琅琅，实际上却滥竽充数有口无心，甚至连语文教师自己有时也在教室里闲庭信步。这些都是由于学生不会读书，教师对早读认识不到位造成的结果。早在我国南宋，理学家朱熹就曾根据自己长期的读书体会及对前人经验的概括，在如何读书和记忆方面提出了精辟的见解，仔细推敲便可发现，他的“朱子读书六法”所阐述的思想与现今高中生早读中缺乏的观念有许多耦合之处。笔者在现代学习论的话语体系中借鉴朱子的六大读书经验，从早读的目标设定、内容安排、形式创新等方面，对提高高中生早读效率做分析和探究。

一、着紧用力，居敬持志——明确早读的重要性

改变语文早读现状的首要意旨在于改变早读在学生和教师心目中的印象，让早读成为真正的一节“课”，从而使参与者重新审视并明晰它的重要作用与意义。

朱熹曾言：“为学，须是裂破藩篱，痛底做去，所谓一杖一条痕！一掴一掌血！”①提倡读书应该具有“着紧用力”——“宽著期限，紧著课程”的精神，即在每个学习时间段都要有“救火治病”的紧迫感，不可松松垮垮，悠悠岁月。……