周永芳

新课程标准中有关低年级识字教学的目标中明确提出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求多识字、少写字，遵循识写分开的原则。要做到让学生在喜欢识字的基础上两年内完成熟练掌握1600～1800个汉字的目标确非易事。兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。如何让学生认得轻松、识得愉快，对识字保持浓厚的兴趣，这就是我想和广大低年级教师共同探讨的话题。在教学实践中，我是从以下三个方面来激发学生的识字兴趣的。

一、增强汉字角色性，给汉字穿上童话“外衣”

记得中央电视台少儿频道的《智慧树》栏目的主题歌中有一句这样的歌词：“游戏就是在学习。”是的，在低年级学生的眼中，他们身边的每一种东西都是有生命的。他们会把自己和身边的一切都带进他们的游戏王国，按照自己的思维和经验让自己和玩具扮演不同的角色。所以，我在识字教学中也“投其所好”，给一些生字安排角色。如在教一年级教材中的形近字“买”和“卖”时，我编了这样一个简短的童话：冬天来了，名叫“买买”和“卖卖”的小朋友在超市碰面了，他们都来干什么呢？哦，原来“买买”头上光秃秃的，觉得很冷，就来买帽子。而“卖卖”呢，头上顶着十顶帽子，觉得太沉了，就要卖掉。通过这个小故事，学生们不仅解决了这两个小角色“买”和“卖”的字音和字形，而且在生活中也能准确地使用它们。又如，在教学笔画复杂的“黑”字时，我借助象形文字的特点，把它演变成老爷爷的一张头像图，并用简笔画画在黑板上，然后让学生在字和画之间联想，在字上找出老爷爷的五官。……