陈叶平

自实施新课标以来，各个学科的老师都在新课程教学改革中大展身手。数学学科作为素质教育的重要组成部分，承担着改革的重任，很多有效措施和教学策略被运用于数学课堂教学中，起到了积极的作用。但一些不容忽视的现象也在制约着高效课堂的生成，某些老师重形式、轻实质，以致高投入、低产出，学习低效，让数学教学陷于尴尬境地。当然，究其原因，林林总总，归根结底，仍然需要我们认真研究教学策略，转变观念，发挥师生的主观能动性，在教学中创造性地运用教材，不断优化课堂评价方法。笔者在平时的教学实践中，积累了点滴经验，在此谈谈看法，旨在抛砖引玉。

一、明确教学目标，准确定位教学内容，是提高数学课堂教学有效性的前提。

教学目标是课堂教学的指南，是检验课堂教学的标准，对课堂教学起着决定性作用。新课程标准提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标，倡导将这三个维度的目标有机融合。在课前设计时，教师要合理制定教学目标，兼顾目标的各个组成部分，既要注重“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体教学内容，结合学生实际，制定科学合理的目标，避免在拓展知识的广度和加深知识的深度上带有随意性和盲目性，从而真正让制定的目标既确实可行，让师生在实践目标的过程中获得发展，保证课堂教学真正有效。

二、优化教学过程，精心设计教学环节，是提高数学课堂教学有效性的基础。……