杜贤芳

一直以来，作为教学有机组成部分的课外作业总是得不到老师的足够重视，各类课堂教学研讨活动也很少关注和评价课外作业设计情况，导致作业机械重复、单调乏味、僵化封闭，影响到学生的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课外作业应当是知识的发展和深化，是学习能力的改变，是掌握课堂知识的准备，是满足和发展个人爱好等多方面的智力需要。”因此，课外作业设计、安排妥当，可以使学生养成独立学习的习惯，掌握知识和技巧，激发学习兴趣，开拓思维，启迪智慧，培养创新意识和实践能力。反之，会使学生把完成课外作业当成苦差事应付。如何设计好课外作业，掌握布置技巧，充分发挥课外作业的效能，使学生变“要我做”为“我要做”呢？笔者联系教学实践谈谈做法。

一、人文式作业设计

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”既然孩子是祖国的未来和希望，我们何不蹲下来和孩子们一起看世界呢？外面的世界精彩，教育的空间将更广阔。用第一人称为学生下评语，学生都乐于接受，可尝试用第一人称布置课外作业。有了想法，立即付诸行动。在布置抄词语作业时，我将“抄词语三遍”改成“我要抄词语（？摇 ）遍”，把写多少遍的主动权交给学生，让学生做作业前考虑：我抄几遍可以掌握词语？这是我应该完成的，也是我自己要完成的。一段时间试下来，学生对字词的掌握比原先主动了，学习积极性相对提高了。……