王燕

浩浩五千年历史长河，铸就了灿烂的中华文化，多少古典名著千古流芳，世代传诵。小学语文教材编有四大名著的选段，如《林冲棒打洪教头》、《三打白骨精》、《三顾茅庐》及在六下“练习”中出现的《红楼梦》中关于“笑”的精彩片段。编者的目的是什么？从教材编撰的角度而言，是为了提高小语教材的文化品位；从学生发展的角度而言，是为了让小学生尽早地接触、了解并亲近名著，在涵泳体察中提高人文素养。

小学语文教材中的古典名著类课文，无论是改编的或节选的，其故事情节、人物形象、文本意蕴都是悠远而隽永的。在古典名著类课文教学中，语文教师的重要职责是引领学生步入姹紫嫣红的经典世界，让他们期盼、触摸、感受、领悟、积累……为学生打开窗户，给学生“面朝大海，春暖花开”的欣喜与震撼。

一、教师对原著的阅读是开展教学活动的前提

名著教学要求教师树立整体观、全局观。如果教师深入研究故事发生的历史背景，准确解读原著，密切联系原著，无疑对课堂教学有很大帮助。但是在我们身边这样的教师并不少见，教师对名著的阅读积累很少，视野狭隘，或者缺乏整体把握能力，只是通过电视剧了解部分情节，于是匆匆搬着教科书就走进课堂，试想这位教师会怎样教学生？充其量就是照本宣科，这样的人文感悟是局限的，片面的，对于学生的质疑往往只能支支吾吾，似是而非，甚至还会“挂黑板”。教师对名著的阅读和理解程度决定了教学的深度和广度，决定了课堂的精彩程度。