黄淑芸　王蓉　顾志敏　付笑影　罗汀　蔡青

摘 要： 为了促进非医专业学生对基础医学概论课程进行自主学习，增强教学效果，本研究对实验班进行了形成性评价尝试。结果显示，实验班学生期末总平均分高于实行传统评价的对照班；客观题平均分显著高于对照班，差异具有统计学意义（p<0.05）；实验班不及格率低于对照班，而优秀率高于对照班。

关键词： 基础医学概论 形成性评价 应用实践

美国教育学家布鲁姆认为形成性评价就是在教学过程中，为了获得有关教学反馈信息改进教学，使学生对所学知识达到掌握的程度所进行的系统性评价[1]。而传统高校教学评价常常依赖于终结性评价方式，关注的是教学结果，主要依赖期末一次性考试成绩评定学生，不能进行及时的反馈与改进；而形成性评价的关键是及时反馈，注重对学习过程的指导和改进，有利于学生改进学习态度与方法，激励其通过努力增强学习效果[2]。

基础医学概论是医学院校非医专业的综合性必修课程，涵盖人体解剖学、生理学、遗传学、组织胚胎学、生物化学、病原微生物与免疫学、病理生理学等学科，涉及门类多，学时少；而学生基础薄弱，对此门课程认识不足，缺乏学习的积极性[3-4]。为了提高非医专业学生对基础医学概论课程学习的积极性和主动性，增强教学效果，学校在2013学年至2014学年第一学期对2012级的学生进行了形成性评价的尝试。

1.实施对象

2012级营销班与国际营销班共计92人组成一个教学实验班，2012级公共事业班与心理班共计94人组成一个教学对照班。……