孙康宁+++傅水根+++梁延德+++张景德

摘 要：本文研究了目前高校存在的“工科教育理科化和实践教育狭隘化”两种比较极端的倾向，分析了其产生的原因，指出了其造成的危害和问题，并在对工程认知规律进行探究的基础上，提出了一些解决问题的思路与方法。

关键词：工程教育；实践教学；近实践类课程；认知规律

近十几年来，我国工程教育取得长足发展，但是工程教育的快速发展和质量提升并不能掩盖客观存在的一些深层次问题。比如迄今为止，由于企业自身和国家未立法等原因，大部分高校工程实践教学仍然难以真正走出校门，走向社会；校内工程实践所占学时仍然严重不足。

值得注意的是，当前，有些高校甚至进一步衍生出两种比较极端的倾向：一种倾向是以理论教学代替实践教学，以理科的人才培养模式代替工科人才培养模式，完全忽视了工程人才培养应强化实践教学的规律。第二种倾向是在强调实践重要性的同时，将实践教育狭隘化，过分强调实践的独立性，用创新代替实践，在实践与理论之间形成新的障碍，不仅没有使实践教学强化，反而使实践对理论教学的渗透逐渐弱化。比如工程训练过度强调技能训练、综合训练和创新训练的独立性，过分强调创新的物质成果与获得的奖励，逐渐脱离与之配合的理论教学，不重视、不引领工程规范的掌握与工程经验的积累，这对加快工程理论知识的获取、活化与提升显然是非常不利的。……